小美冰淇淋

下這個標題，我試著給予自己一些信心，一些期許，不在標題的最後打上問號。這是一個目標，要對自己有信心，我可以。

對於教養，我很喜歡看看別人怎麼教養孩子，因為，我總是希望從字裡行間，找出蛛絲馬跡，或反覆咀嚼，或偶有省思，調整自己，最主要，是我有擔憂，有害怕，因為我還不曉得要怎麼走的到。

從番紅花那裡，我看到她試著不介入孩子的學業，而孩子卻能養成很好的自主管理；從sama家的硯硯和堯堯，我感受到當孩子被自身求知的慾望引導著學習時，學習便成了一件快樂的事情。

我知道主動學習的孩子，先姑且將"分數"放在一旁，是比被動學習的孩子，處在一個較有自信，且較快樂的學習狀態。不錯的分數，是隨之而來的。

可是，面對讓孩子獨立思考，以及主動學習的議題，說真的我還沒有自信，自己是不是能做的到。

我是個面對問題，總是快刀斬亂麻，不喜歡拖泥帶水的個性，遇到問題就要馬上解決。我不時得催眠自己，日後阿妞長大，我應該要試著放緩腳步，不要太急著將自己的想法塞給孩子，給他答案，要讓孩子說說他們的想法，想解決之道，或讓他們自己做決定。

我想這應該有助於孩子培養獨立思考的個性。不過，對於主動學習，我總是擔心自己做不到。

我不曉得自己是不是能抗拒這升學為大的主流，對於孩子的課業，真的能把學到了甚麼看的比考了幾分還重要嗎？

對於分數，我想我還是蠻認同番紅花的(詳見：分數重不重要？(上)、分數重不重要？(下))。分數不是不重要，他是一個指標，來衡量孩子吸收多少外，也是孩子對自己學習負責的指標。但指標終究是指標，那背後的意義才是重點。現在的我能認同，但沒把握自己真實面對了，是不是還能如此堅定？會不會一時心急，面對渙散的孩子還是使出了高壓手段？希望孩子有個快樂的童年，在聽到同齡的孩子都已經會注音和數數時，是不是又不自覺得心慌了起來？

因為自己亂了分寸，最後孩子對於因興趣／樂趣而主動學習越來越遠？

而很多理念，跟台灣的教育環境格格不入，無法落實時，這些母親又是如何調整自己，也幫助孩子調整，努力去找到身處在大環境中，自己和孩子都還算舒適的位置？如果是我，會不會就成為無奈投降的一員？

當孩子踏入學校，成績和排名還有那些寫也寫不完的作業和考卷，在扼殺著孩子學習的樂趣，身為母親的我，要怎麼堅持自己的想法，維持住孩子好不容易發芽的求知慾，讓種子順利成長茁壯，成為孩子無法動搖的一部分？

今天在親子天下的網站上，看到了作者陳之華的幾篇文章。我還是沒有自信自己能當一個引導孩子獨立思考，和樂於自發學習的母親，但希望能寫下這篇網誌，紀錄這些文章，也許在好幾年後，會點醒了我。

當父母這門學問，不管入門多久，也許都總是處在做中學的狀態，但我總是感謝，有這些部落格主願意分享他們的想法和過來的足跡，提醒著我他們在哪裡，而我能慢慢靠近。

教育貴在「養趣」

在芬蘭時，有一次大女兒下課回到家說：「我覺得我們老師真的很奇怪，只因為有幾位同學的功課沒有如期完成，老師就說，那他要好好了解一下，是不是因為給學生的功課量過多了？」

 
回到台灣之後，時時想起芬蘭教育現場的種種「小題大做」：當學生考試沒有考好，老師會反思是不是自己教得不夠好？還是題目出得難度過高？當學生未能如期完成功課，老師會深入思考與了解事實的真相為何？是自己出得太多，還是學生學得不夠理想？在他們的想法裡，考試與作業構成整體「學習」的一環，是用來協助老師與學生對於學習進展的了解與認識。(more)

另類的品格教育

女兒緊接著問說：「可是媽咪，今天如果我用猜的，萬一不小心猜對了一些自己真的不會的問題，那，豈不是會更讓我難過嗎？」她極為認真的問著我

 
起初我被孩子的問題給愣住了，但心底頓時明瞭：她在過往多年所受的教育裡，從來沒有需要在考試中猜題與「取巧」，也從未有過被教育環境導引到需要去做任何猜題的機會。在北歐，考試方式除了是希望能呈現學生理解與綜合答題的能力之外，分數與測驗，基本上是對於自己的學習情況做評量，不是為了炫耀爭取到幾分，或展現比他人更厲害；更不是為了同儕之間比對較勁之用。所以學生不太需要做出任何自我矇蔽的舉動，而教育者也希望能讓學生真實了解對這一門課、這一單元的學習成果。因此，為了做完考卷爭取分數而去猜題，是她過往從不曾思考過的事情。(more)

芬蘭孩子上才藝課嗎？

興趣，有數百種選擇，人人皆有，沒有誰強、誰弱、誰行、誰差。擅長者最後可以將興趣發展為專業，業餘但樂此不疲者，也學會終身玩賞並藉此陶冶性情。

任何有機會長期接觸不同興趣課的孩子，會自然體會到，所有的事物非一蹴可幾。無論藝術、音樂、運動、舞蹈的養成，需要的都是時間與耐心，只有一點一滴的增加，才能真正累積實力，沒有三年五載的長期澆灌，難以成形。
所以，它們比起智力學業養成所需要的精神力氣，絲毫不遜色。孩子藉著學習這些智育之外的不同領域，平衡的接觸、了解到人生長路，其實可以拓展得更寬闊、更有趣。 (more)

給孩子主動參與的機會

正如同印度瑟西校長在演講中播放的影片裡所說：「當一座城市回歸孩子之時，孩子在不久的未來，必定也會回饋這個社會。」

孩子行動，世界是否會大不同？答案是絕對的肯定！

在校園環境裡，過多的「上對下」管轄與不對等的號令、制約機制，只會阻礙了孩子的創意思維與民主素質，更會使師長們失去一個最珍貴的寶藏。那就是：透過孩子，我們得以檢視自己與環境，並獲得再度一起成長精進的視野與動力！(more)

該用錢誘發讀書動力嗎？

求知與做學問該與獎金劃上等號嗎？什麼才是學習的真正目的？
教育資源到底該如何分配，是獎勵保持進步，
或者總是表現優異的孩子呢？(more)