沉澱了幾天後，有些自己的思緒慢慢清楚，希望藉由這篇文章，將自己的思緒釐的更清，更希望可以透過這篇文章，聽到更多的聲音。
雅德賽思小有名氣，在支持者的眼中看來，這篇會有點像雅德賽思的打臉文。我想先說的是，我不認為雅德賽思不好，也不排斥讓阿妞去雅德賽思，從只有參觀一次的經驗來看，與我期待的開放式教學是有落差的，下文中對雅德賽思也有肯定。
雅德賽思是我目前參觀的第一間幼稚園，所以我會拿這次參觀所看到的來舉例，延伸討論我理想的幼兒教育，並不是我覺得我是對的，雅德賽思是錯的。
也非常歡迎家中曾經或現在正有讀幼稚園的父母，或是選擇自學的父母，是雅德賽思或非雅德賽思的老師，現在或過去為幼教老師，或是各路人馬，也能夠提出想法一起討論，畢竟我只是從一個怪咖家長的角度聊我的想法，也想聽聽其他面向，呵呵。
我知道雅德賽思這間學校蠻久的，第一次聽到這個名字，應該是從陳安儀聊到孩子課後作業的一篇文章看到的。
後來好友順伯幫她的女兒找幼稚園的時候，也跟我提過這個學校不錯。
阿妞在今年九月就要念中班了，怕公立沒抽上，所以我也開始認真的找私立幼稚園。
搜尋雅德賽思，他們的官網上有許多理念的闡述，有許多部落格的文章都給予肯定，也才知道雅德賽思成立了兒童學社，是謝淑美的"豆芽不上安親班"的理念實做，孩子除了安親班外也可以選擇學社，有學伴，雅德賽思協助篩選老師，和學團與老師的配對。
擔當起這樣的媒合腳色我真的很支持，除了可以解決像我這種不是很想送小孩去安親班的家長需求，負擔也比請家教來的輕，最贊成的是幫助流浪教師學以致用，也能不浪費這些教師受過專業教育的社會資源。
以上的這些，都讓我對雅德賽思的期望營造的非常高，期待可能和雅德賽思很契合。
實際接觸後，我的感覺就像一個咬合不是很密合的拉鍊一樣，大方向是一致的，但落實理念的做法和我預期的有落差。
也不是說要甚麼酷炫的教學，那也是做給家長看的。
園長問我希望給孩子找甚麼樣的幼稚園。
我沒有想找雙語、也不用有甚麼期末成果展，也不用菁英教育全腦開發全人教育，也不一定要教ABC或是ㄅㄆㄇ，我希望阿妞念書可以開始發展人際關係，開始團體生活，老師的引導是開放式的引導。
我認為學問和知識的來源是來自於生活，阿基米德洗澡，觀察到他坐在浴缸裡水位上升，後來進一步提出了浮力理論。
生活中大大小小的現象並非理所當然，我沒有期望孩子科科拿一百，但是我期望阿妞能有一種保有好奇心和追根究柢態度。
這不只是運用在學問上，總是習慣去思考，在探索中找到的自己要的，會思考如何達到，勇於堅持自己的理念，雖千萬人吾往矣，這是我希望孩子能擁有的勇氣和人生的態度。
我知道目標在這裡，但是要怎麼引導孩子走往這個方向，實際落實的做法，我需要依賴老師們受過的專業訓練和教育。
我期望老師的引導可以傾向激發孩子去想why and how。
我期望老師和孩子互動，應該是孩子是主，老師是從。
我的落差，主要是來自我期待看到的引導方式會更有技巧，畢竟我覺得看孩子的反應是最真實的，如果說孩子是被一種非常開放的方式引導，應該會看到七嘴八舌的小孩，在老師丟出一個問題時會被一大堆意見淹沒這樣XD然後老師也能夠對於孩子天馬行空的想法做出回應
主圖是一隻阿妞在那天參觀時，在課堂上做的烏龜。阿妞製作的過程我沒有參與，當時我和另一位媽媽在園長的辦公室，出來後我看到大家的烏龜都長的一樣，只是拿筆畫的裝飾給孩子發揮。
從這隻烏龜，我看不出來我的孩子小肌肉發展的狀況。就我觀察阿妞上其他課的狀況，捲的這個動作，他應該沒辦法捲的這麼緊密。
我期望看到的可能是，老師說我們今天要利用這些材料做烏龜，然後就給小朋友們隨意發揮。小朋友要自己想想，要怎麼利用手邊的材料和工具，呈現他們認為的烏龜，大家做的烏龜都會不太一樣，老師只是輔助幫忙，而不是大家的烏龜都一模一樣，只是老師說畫烏龜的地方大家畫的有點不一樣。
這是我最初期的想法。後來我想，會不會是對中小班的孩子來說，他們的生活體驗不足，把東西丟給他們，要她們做出一隻具體的烏龜，其實是有困難的？
如果是有困難的，如果是我，會怎麼引導孩子做烏龜呢？
我修正了想法，來個v2版：我先找幾本有烏龜的繪本，念給孩子聽，結束後跟孩子討論烏龜，在講台上丟問題：烏龜有甚麼部位呢？喔～有龜殼，那龜殼是甚麼顏色的呢？喔～是綠色.....搭拉搭啦。
後來我又覺得不恰當，如果有認為龜殼不是綠色的孩子，在一對多的開放討論中，大家都說是綠色，他也許會認為說別的顏色是錯的，而隱藏自己的想法。
如果我希望看到孩子表現的多元化，那我該怎麼調整自己的做法呢？
v3版：或許我會改成發放紙張，先讓孩子試著先畫出他們的烏龜，聊聊他們的烏龜，有些孩子可能不需要幫助，需要幫助的孩子可以多花點時間，然後再利用材料來做。
那麼我可能有機會可以看到：
全身是藍色的烏龜，因為他覺得看到海裡的烏龜是藍色的。
只有一個龜殼的烏龜，因為他是縮頭烏龜。
殼有各式各樣的顏色，因為他是烏龜艾瑪。
側面的烏龜、正面的烏龜、在海裡的烏龜、正在和兔子賽跑的烏龜、立體的烏龜
如果被社會約束了三十幾年的我都能想出那麼多種烏龜，那麼有無限可能的孩子，是不是可能給我們更多的烏龜樣貌？
如果說沒有教育背景的我，能想到這三個方案，那麼更專業有經驗的老師，是不是可能會有更好的引導方式？
當然我覺得也是有可能這個階段的孩子要做到這樣，是不是不容易？就我跟阿妞相處的狀況，要有這樣的激發對現在的她來說是需要更多時間和引導的。
畢竟創意也是從模仿開始的。
我跟阿妞在一起的時候，常常也會面對看他做的時候，到底要不要介入指導她的困擾？我是在教她？還是在扼殺她的發展？
我打給了小斗六部隊的小瓜，小瓜曾經當過幼稚園老師，問她是不是對中小班的孩子來說，這樣的引導是有困難的？也想了解她待過教學現場的經驗。
小瓜提出的幾個觀點，給我一些其他的思考空間。(小瓜我憑印象整理那天的討論，如果有跟你的想法出入請告訴我讓我修正)
小瓜提到，有些家長不一定能接受孩子的烏龜是藍色的，像我這樣的家長不是普遍多數，有些幼稚園很勇敢，但有些幼稚園還是會受家長影響。
幼小班的孩子可能要這樣引導有些難度，中小班應該可以。
有些孩子你把材料給她，她就是沒有辦法做出一隻烏龜，她說老師我做不出來，老師說你就想想看阿，她說老師我就是做不出來，老師說你試試看麻
沒有一個具體的依循，對一些孩子來說她是沒有安全感的。
有些孩子她可能會去觀察，拿別人的東西來試試看用用看，她會思考這樣的做法她要不要，然後慢慢有自己的東西。
對於我納悶，要怎麼給才不會扼殺孩子的發展？
小瓜提到的觀點我覺得很棒：我們可以找很多的藝術創作給孩子看，烏龜有那麼多樣貌，這些全都是烏龜，孩子你也可以有自己的烏龜。
校長有提到主題教學，譬如現在他們的主題是節慶，讓小朋友討論說要做哪個節慶，這次討論出來是做元宵節。下個月是做博覽會，主題是會轉的東西。
就我所知，許多幼稚園都有設主題教學，但"我跟別人不一樣"這件事，我以為價值在於：引導。
我覺得開放試教學，要引導孩子去想，去思考。孩子的生活體驗有限，要她去想去思考我是覺得有點難度，怎麼給的生活化，而不是像老師教孩子聽那樣給，就是一門專業。
校長有提到她們也是讓孩子做中學，但我覺得做中學也是有分程度的。如果是老師介紹元宵節的由來，為什麼要放天燈，然後發下材料給孩子做天燈和元宵，在我看來那是介紹知識和做跟知識相關的勞作，有多一點的生活體驗，但有多少孩子能去觀察和思考為什麼要這樣做？
我期待的是，譬如做天燈，天燈為甚麼要用那麼輕的紙？為甚麼天燈是這個形狀？為什麼要在裡面加熱？老師可能大概有些想法，但只是準備好自己。老師和孩子們討論天燈，讓孩子們自己討論要用甚麼材料做天燈？要做成甚麼型狀？要怎麼樣讓天燈飛起來？搞不好孩子會說裝個電風扇呢XD
有嘗試和碰撞，有失敗和瓶頸，我認為這才能從做中學到自己的東西。
雅德賽斯的分齡教學，混齡活動的想法我也蠻能認同的，就像園長說的，在這裡不太像一個學校，比較像一個家。
園長的確是一個用夢想在辦教育的教育人，給孩子時間的愛心和耐心，我想這個幼稚園是有的。園長說，有個孩子非常害怕幼稚園，教室都不願意踏進一步。園長就在教室外面陪了他半年，直到他願意自己踏進教室。這真的不是一般的幼稚園做的來的。
一些人文關懷他們也有。雅德賽斯舉辦義賣會行之有年，收入是認養一個西班牙的女孩吧？？校長說她們會把收入分12份，每月帶著孩子去郵局匯款，讓孩子知道幫助應該要持續的。也會寫信給那個女孩，不是只有給錢，也要付出關懷。
這些理念我覺得也不錯。
人家的優點也是要講一下的拉XDXD
阿妞是個蠻怕生的孩子，我後來消失蠻長一段時間，和園長聊天，阿妞也沒找我或是哭泣，可以跟著其他孩子一起活動，這對我來說就蠻驚喜的， 因為阿妞還不熟悉的時候，是連人家要帶她一起做都會拒絕的。
如果問我會不會把阿妞送到雅德賽斯，我會納入考慮的，我認為這是一間可以放心託付的幼稚園，我的孩子在這裡會受到好的照顧，不是茶來伸手飯來張口的那種照顧XD
我期待的幼兒教育，我想她們也是有相同的方向，只是落實的做法不太一樣。
而且，我只參觀一次，也許剛好這天上課的主題老師沒有發揮也說不定，所以主要還是在聊聊自己理想的幼兒教育。
我也不是認為教育是老師的工作，全盤依賴老師。如果要找私校，那麼我就會希望能找到理念相近的，在我的想法，老師是在教育上比我更專業的職業代理人，在我上班的時間，代替我照顧孩子。
接下來就是佳美和新佳美了XD
後記：
我其實也是覺得好像人生體驗到了現在的程度，
我才開始慢慢體會到原來有求知慾引導著自己找答案的快樂，
真的是為了自己不是為了別人，
就算是失敗也不會那麼難過，一下子就爬的起來，
因為我有信心，可以靠著自己尋找，不只是爬起來，還能成功(這個成功是我自己認定的，不是別人給的)
活到我這把歲數，才體會到求知的快樂，
我覺得是來自於過去的生活體驗太少，
求學的歷程只是為了做而做，讀而讀，
做完一個實驗，我還是不知道我做了甚麼，只是做完了。
小時候老師教我們用蛋殼做仿馬賽克的畫，
到我長大了看到了那些馬賽克拼湊起來的話，覺得好厲害，
也想自己利用手邊的材料實做看看的時候，
我才覺得用蛋殼真是個Good idea
因為我體會到了因為自己想要而去追求的力量很大，很快樂，
所以我希望我的孩子也能早點體會到。
是這樣的想法引導著我帶孩子的。
用不主流的想法帶孩子，我也知道要面臨他們最後要面對主流的壓力和適應，但這不會阻止我往這條路，那些關卡是我覺得應該要陪孩子一起調整面對的。
我希望孩子能體驗生活，了解自己，為自己的每個選擇負責，光是這些，說起來簡單，但是實踐到生活，就是一件不簡單的事。
喜歡李安的這段話：
真誠面對自己，愈艱困愈要追尋本心。
真誠面對人性，就算遺憾也令人感動。
後記二：
很感謝身邊人給的回饋，不過回饋的來源很多，在互相的激盪下，發現有些想法沒有在文章交代明確的，或是想法更鮮明的，我都希望能留下思考的軌跡，所以補充再這。
我還是要強調，我不認為雅德賽斯不好，如果這是一間理念和我相差很多的學校，我就不會考慮讓阿妞來念了，對吧！
他們獲得的肯定已經很多，那麼多人覺得他好，不差我這個讚，我希望雅德賽斯更好，所以提出一些想法。學校有學校的理念，他不一定要接受我的想法，這我也很尊重。
如果我的想法很明確，然後找全美語的學校，對這樣的學校提出我的想法，那不是自討沒趣嗎XD
其實我覺得實際的做法都是可以依老師和孩子的狀況做調整的，在文中也有提到，我不覺得我的做法一定是好的。
舉具體的做法很容易讓人把焦點放在那，這個做法有哪裡不好，有能力找出各種藝術作品的烏龜的做法，可能有美術底子的老師來提供會更有資源。
但我覺得小瓜只是丟出一個拋磚引玉的想法，重點是在於我們可以告訴孩子烏龜有很多的樣貌。並不是說一定要用藝術創作，只是很多藝術創作蠻多都會呈現的比較誇張或極端，所以她才舉這個例子。
如果老師有找藝術創作的想法，但卻找不出這樣的藝術創作，當然就會調整自己的方式，來達到：我希望孩子明白烏龜有各式各樣的，你有自己的烏龜。
或者是可以不要幫孩子做，我可以明白孩子擅長的不擅長的，他的小肌肉協調性如何。
我提的那些做法，是根據我自己的經驗提出想法，不過都是圍繞的引導精神在發想，我只是希望整個學校都有這樣的風氣，只是說那天我感受的氛圍沒有那麼強烈。
開放式的討論，只是我想的引導的方法之一，並不是說引導只有開放式討論這個方式。老師衡量自己和班上孩子的特質，會有多種引導的方式，人是活的，方法是死的。
我知道像我這樣的想法不是主流，所以我找學校，就找這樣訴求為主的學校，譬如家長當然可以反應她不能接受烏龜不是綠色的，但我想學校順了姑意就逆了嫂意，學校有自己的訴求和理念，就會吸引跟她相近的家長，不能接受的家長，或是念了之後覺得不如預期，總是會有自己調整的方式。
就像我覺得我也可以接受給阿妞念雅德賽斯，大方向是一致的，這樣就已經足夠了，不足夠的，我也是會自己調整或是補充給孩子。
以前看房子的時候，仲介說過一句：自己找地自己設計監工蓋的房子，都不一定能百分百滿意。
老實說，我也不覺得自己帶就一定完美，而且我沒有教育的訓練，很多做法就沒有老師處理來的有經驗和高竿。人都有情緒，也有狀態好壞的時候，
所以我也可以體諒，我也強調，這是我只參觀一次，就我看到的去延伸自己的理念而已。
<2013/5/30更新>
我蠻希望能把這次參觀幼稚園的心得寫完，並將連結統一整理在這：
像家一樣。雅德賽思幼兒別墅
永和老字號。角落教學有名聲的佳美、新佳美
永和蒙特梭利。詠慈幼兒園
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